Lezione 2 - Impara come trascinare i blocchi

Comportamento da tenere in aula computer

Obiettivo: questa parte di lezione insegna agli alunni cosa aspettarsi e come comportarsi quando entrano in aula computer..

• Non muoverti nervosamente nel laboratorio
• Ricorda di non masticare gomme o caramelle
• Igienizza le mani
• Siediti con il tuo compagno di fronte al computer
• Assicurati che il primo che "guida" possa raggiungere il mouse
• Quando non ti riesce qualcosa, non colpire o scuotere il computer o il monitor
• Segui la *Regola del 20/20/20
• Come gestire *l'iperattività ogni 20-30 minuti (richiede un accesso gratuito su GoNoodle)
• Chiedi al tuo compagno prima di chiedere all'insegnante
• Abbassa il volume in modo che tutti gli altri possano sentire i loro compagni
• Usa il tuo diario per tenere traccia di impressioni e soluzioni

Discussione:

Mantieni un buon livello di comunicazione sulle aspettative nei confronti dell'aula computer per assicurarti che gli alunni abbiano compreso le regole. Alcuni argomenti di discussione potrebbero includere:

• L'aula computer funziona bene?
• Quanto rumorosamente si può camminare quando siamo nell'aula computer?
• Cosa fare se si resta bloccati su un esercizio?
• Se avverti frustrazione, colpire il computer è davvero d'aiuto?
• Come dobbiamo prepararci quando stiamo per recarci nell'aula computer?

Anteprima

Mostra su uno schermo a tutta la classe un esercizio della lezione 1. Mostra alla classe come cliccare sull'immagine e come posizionarla nel punto corretto trascinandola e rilasciandola. Cerca di commettere intenzionalmente alcuni errori come cliccare sullo sfondo o rilasciare l'immagine prima che sia nel posto giusto. Chiedi aiuto ai volontari della classe quando ti imbatti in questi problemi.

Obiettivo: questo insegnerà agli alunni come usare Code.org per completare gli esercizi online.

Questa fase è stata progettata per dare agli alunni l'opportunità di praticare la coordinazione occhio-mano, il clic e le abilità di trascinamento della selezione. Gli alunni giocheranno anche con la sequenza.

Prenditi del tempo per insegnare esplicitamente come fare clic, trascinare e rilasciare. Prenditi del tempo per introdurre la terminologia riguardante i dispositivi che gli alunni adotteranno quando lavoreranno sugli esercizi. Se hai un tablet, gli studenti useranno un touch screen. Se hai dei computer portatili, probabilmente useranno un trackpad. I computer desktop come quelli che potresti trovare in un laboratorio sono destinati a un utilizzo tramite il mouse.

Cercare di fare in modo che gli alunni analizzino i passaggi del trascinamento e della selezione e li registrino sulla lavagna. Ad esempio:

1. Spostare la freccia sul blocco.
2. Cliccare e tenere premuto il pulsante del mouse.
3. Muovere il mouse.
4. Rilasciare il pulsante.

In questo modo gli studenti si eserciteranno con la creazione di un algoritmo, che è un concetto che verrà esplorato nelle prossime lezioni.

Gli insegnanti svolgono un ruolo vitale nell'educazione informatica e supportano un ambiente di classe collaborativo e vivace. Durante gli esercizi online, il ruolo dell'insegnante è principalmente quello di incoraggiamento e supporto. Gli esercizi online sono pensati per essere incentrati sull'alunno, quindi gli insegnanti dovrebbero evitare di intervenire quando gli alunni si bloccano. Alcune idee su come farlo sono:

Mostra agli alunni il modo giusto per aiutare i compagni di classe:

• Non sederti sulla sedia del compagno di classe.
• Non usare la tastiera del compagno di classe.
• Non toccare il mouse del compagno di classe.
• Assicurati che il compagno di classe possa descriverti la soluzione ad alta voce prima che tu te ne vada.

• Utilizza la programmazione in coppia quando possibile durante l'attività.
• Incoraggia gli alunni con domande/sfide a iniziare chiedendo al proprio compagno.
• Le domande senza risposta possono essere inoltrate a un gruppo vicino, che potrebbe già conoscere la soluzione.
• Ricorda agli alunni di utilizzare il processo di correzione degli errori prima di avvicinarti.
• Chiedi agli alunni di descrivere il problema che stanno riscontrando. Cosa dovrebbe fare? Che cosa fa? Questo cosa ti suggerisce?
• Se riscontri segni di frustrazione, ricorda agli alunni che la frustrazione è un passo nel percorso verso l'apprendimento e che la perseveranza ripaga.
• Se un alunno si sente ancora bloccato dopo tutto questo, ponigli delle domande in grado di indirizzarlo per convincerlo a individuare l'errore in autonomia.

Far scrivere agli studenti quello che hanno imparato, il perché sia utile e quale sia il loro riscontro in proposito, può aiutare a consolidare le conoscenze acquisite oggi e costruire un foglio di appunti utile da guardare in futuro.

Suggerimenti:

• Per prepararti ad andare al laboratorio informatico, puoi disegnare una sequenza di cose da fare?
• Disegna cosa «Fare» e cosa «Non fare» nell'aula computer
• Disegna ed etichetta il nome della parte del computer che hai usato quando clicca e trascini durante gli esercizi. (pulsante del mouse, touch screen, trackpad)

Richieste di riflessione come queste possono essere completate in una varietà di metodi diversi. L'annotazione sul diario o la discussione (con gruppi o compagni) sono ottime opzioni!

Sfrutta queste attività per migliorare l'apprendimento degli alunni. Possono essere anche utilizzate come attività extra-scolastiche o come potenziamento.

• Se gli alunni completano gli esercizi in anticipo, lasciali trascorrere un po' di tempo mentre cercano di inventare i loro esercizi nel proprio diario.

Fai rima con... - (20-30 minuti)

Informatica + Lingua inglese + Matematica

**Fai rima con**. "Fai rima con..." è un'attività facoltativa allineata agli standard Common Core ELA e Math, scritta dalla nostra comunità di insegnanti. Gli alunni useranno il mouse del computer per trascinare e rilasciare una lettera per formare parole CVC (consonante-vocale-consonante), associare parole in rima e contare.

Standard affrontati:

• CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.2.A: Riconosci e scrivi parole in rima.
• CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.2.D: Isola e pronuncia i suoni iniziali, vocali mediali e finali (fonemi) in parole a tre fonemi (consonante-vocale-consonante, o CVC) .1 (questo non include i CVC che terminano con /l/, /r/, o /x/.)
• CCSS.MATH.CONTENT.K.CC.B.5: Conta per rispondere alla domanda «quanti?» su un massimo di 20 oggetti disposti in linea, una matrice rettangolare o un cerchio, o fino a 10 cose in una configurazione sparsa; dato un numero compreso tra 1 e 20, conta quanti sono tutti quegli oggetti.